Reflexión de proceso:

¿La planificación cumplió tus expectativas al momento de realizar la actividad?

    Creo que en parte  se cumplió, ya que durante la lectura  los niños mantuvieron interés en el cuento y también en  continuar con  títulos similares, ahora como en toda autoevaluación, y más aun tratándose de una grabación, mantengo mis críticas en varios aspectos, por ejemplo, siento que la relación del texto con las imágenes no se cumplió, considerando    “la importancia y valoración de las imágenes”. (Lluch).

¿Qué conocimientos previos ayudaron a la realización de la actividad?

El tener la claridad del espacio que debía usar para la animación, también el hecho de conocer a los auditores, además ellos conocían algunos cuentos de la colección, esto sin duda favoreció y facilitó el  desarrollo de  la actividad.

¿Qué aprendizajes obtienes luego de planificar y poner en práctica?

Varios, principalmente acotar,  ajustar  o simplificar la planificación con el fin de no “escapar” del objetivo esencial  que es “motivar e interesar al niño, acercándole textos atractivos y desafiantes según sus intereses y su nivel de lectura. (Munita). Otro desafío es organizar y utilizar  otros espacios para la animación, no solo la sala de clases. Asimismo  llevar a cabo las  propuestas planteadas en el módulo.

 

 

 

Animacion Lectora

Duerme negrito, Paloma Valdivia.

 

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Sorpresa,  ternura  y  nostalgia  por el significado que ha tenido este tema  en mi vida.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Si, absolutamente,  porque lo relacioné con la canción y  sentí que era un homenaje, no sólo a Víctor Jara, quien  la interpreta,  sino más bien a lo que el tema representa.

¿Qué te pareció el texto?

El texto es  breve y enternecedor, aunque también  expresa  la  situación de una madre esclava que trabaja en el campo. El texto es  una canción de cuna que pertenece al  folclore latinoamericano.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Creo que son bellísimas, con tonos ideales  que junto al diseño trasmiten delicadeza y firmeza a  la vez.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Las ilustraciones contextualizan el texto y agrega  elementos  cómo el juego que suaviza el texto en expresiones como “trabajando y no le pagan” o “duramente, si, va tosiendo si” (Valdivia Paloma).

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

Pienso que es un homenaje, como ella menciona en la contratapa del libro, sin duda es una canción ligada a su historia familiar. Ahora su propuesta  es agregar y combinar el texto con elementos meta ficcionales, (Silva-Díaz) por ejemplo los juguetes   y la mamadera  que dan cuenta  del propósito de la autora en este caso a acentuar  que es una canción de cuna para niños muy pequeños.

Los misterios del señor Burdick, Chris Van Allsburg

 

 

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Pensé que el misterio era parte de la historia que a la vez  se relacionaba con la portada: un misterioso viaje.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Más que agradarme, creo que me sorprendió bastante.

 

¿Qué te pareció el texto?

Absolutamente misterioso,  distinguido, preciso,  aunque lo leo una y otra vez para  interpretar o más bien para intentar relacionar las imágenes con el texto.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Impactantes en cuanto a la realidad y perfección de cada una de ellas.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Creo que más que una relación de complemento, mantienen una complicidad  que  produce mayor misterio ya que  la expectación   de cada imagen se extiende con el texto.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

Además de  compartir la increíble experiencia del señor Burdickc  pienso que el autor ha debido organizar el texto en función de las imágenes  construyendo a través de la doble codificación un libro desconcertante en todo  aspecto y la propuesta claramente es entregar al lector  múltiples posibilidades ya sea para interpretar el texto o para crear nuevas historias a partir de las imágenes.

La increíble historia del niño come libros, Oliver Jeffers.

 

¿Cuál fue tu primera impresión del libro?

Curiosidad, especialmente por su contratapa: el “mordisco” lo encontré genial, además de la advertencia “Por favor NO intente COMERSE este libro en casa”  (Jeffers, Oliver).

¿Te gustó?, ¿por qué?

Me gusto por su estética y dinámica, es un libro entretenido y asombroso.

¿Qué te pareció el texto?

Diverso, libre en su presentación, también impredecible, el texto escrito sobre libros cuando Enrique  camina por la biblioteca es notable.

¿Qué te parecieron las ilustraciones?

Las ilustraciones son sencillas, hay dos ilustraciones que las encontré muy oscuras, sin embargo, son dinámicas y destaco el aspecto “travieso”  de ellas.

¿Cómo se relacionan las ilustraciones con el texto?

Se relacionan totalmente en cuanto al  dinamismo y diversidad, simultáneamente construyen un libro atractivo, especialmente para los pequeños lectores.

¿Cuál es la propuesta que el autor entrega con el libro?

Creo que el autor se las ha ingeniado para dar sentido literal al título: “El increíble niños come libro”, ya que efectivamente todo es increíble: ilustraciones, texto, situación o trama, etc.

 

“El almohadón de plumas”, en Cuentos de amor, de locura y de muerte, Horacio Quiroga.

 

¿Cuál fue tu primera impresión del cuento?

Lo leí en mi adolescencia, y en esa ocasión supuse con el título del cuento que era algo aterrador, aunque también ya había leído los otros cuentos del autor.

¿Te gustó?, ¿por qué?

Al leer el cuento por primera vez me gustó, ahora que lo volví a leer,  no tanto, quizás porque ya conocía  la historia o definitivamente no me gusto porque no cumple las expectativas de “terror” que tengo hoy en día.

¿De qué manera el texto se construye para generar suspenso?

 Se construye con la narración del autor, su particular y cadencioso estilo va condimentando el texto aunque siento  que el párrafo final no es congruente con la historia, o mejor dicho el relato es tan consistente  en el suspenso que el final no corresponde a lo que el texto anuncia o anticipa.

¿A qué grupo etario destinarías este cuento?

Creo que tendría una buena recepción en niños entre doce y catorce años.

Censura en la Literatura Infantil

"Los presos políticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonreír, cantar, caminar rápido, ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pájaros. Didoskó Pérez, maestro de escuela, torturado y preso 'por tener ideas ideológicas', recibe un domingo la visita de su hija Milay, de cinco años. La hija le trae un dibujo de pájaros. Los censores se lo rompen a la entrada de la cárcel. Al domingo siguiente, Milay le trae un dibujo de árboles. Los árboles no están prohibidos y el dibujo pasa. Didoskó le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en las copas de los árboles, muchos pequeños círculos entre las ramas:

¿Son naranjas? ¿Qué frutos son?

La niña lo hace callar y en secreto le explica:

Bobo ¿no ves que son los ojos? Los ojos de los pájaros que te traje a escondidas." (Galeano, 1976).

  La censura ha estado siempre presente en nuestra historia, ya sea por motivos políticos, religiosos, culturales o comerciales   y en esta prohibición es agredida nuestra libertad  y elección.

Elegir que leer es un acto de absoluta libertad; la literatura representa un peligro para quien censura

¿De qué forma se presenta la censura en la literatura para niños?

¿Motivación? A diferencia de otras  épocas en que los libros eran quemados por ejemplo por un motivo netamente político o religioso,  hoy en día la censura es un acto menos explícito y  quizás quienes censuran están más motivados por prejuicios  que por una ideología. De hecho quienes más censuran  son  padres, mediadores y profesores,  también el  estado a través del Ministerio de Educación, las editoriales y organizaciones religiosas.

¿Qué obras han sido censuradas?

·         “Un elefante ocupa mucho espacio”,  Elsa Bonermann

En este libro la autora narra la historia de una huelga de animales en un circo, propuesta por el elefante, “Víctor, un elefante de circo, se decidió una vez a pensar “en elefante”, esto es, a tener una idea tan enorme como su cuerpo….ahí nomás les explicó a sus compañeros que ellos eran presos... que trabajaban para que el dueño del circo se llenara los bolsillos de dinero... que eran obligados a ejecutar ridículas pruebas para divertir a la gente... que se los forzaba a imitar a los hombres... que no debían soportar más humillaciones y que patatín y que patatán.”

Fue prohibido por decreto, el 13 de octubre de 1977, y el argumento señalaba: “Se trata de cuentos destinados al público infantil, con una finalidad de adoctrinamiento que resulta preparatoria a la tarea de captación ideológica del accionar subversivo (...) De su análisis surge una posición que agravia a la moral, a la Iglesia, a la familia, al ser humano y a la sociedad que éste compone…” (http://www.planlectura.educ.ar/listar.php).

·          La Torre de Cubos Laura Devetach

Un libro que contiene muchas historias y cuentos que hablan de una niña que construye una torre de cubos que la lleva a mundos imaginarios,  que dibuja en la pared de la cocina un pueblo y éste cobra vida, o de marineros de papel que quieren descubrir que es el mar, o un chico que se traga el silbido de un tren y forma un nuevo lenguaje, también un deshollinador desocupado que dibuja caminos de hollín y un monigote solitario que sale de la pared donde fue dibujado y se relaciona con un niño…

Fue prohibido en la provincia de Santa Fe, el 23 de mayo de 1979, por resolución 480, donde se decía entre otras cosas: “se desprenden graves falencias tales como simbología confusa, cuestionamientos ideológicos-sociales, objetivos no adecuados al hecho estético, ilimitada fantasía, carencia de estímulos espirituales y trascendentes (…)centrando su temática en los aspectos sociales como crítica a la organización del trabajo, la propiedad privada y el principio de autoridad enfrentando grupos sociales, raciales o económicos con base completamente materialista, como también cuestionando la vida familiar (…)”. (http://www.planlectura.educ.ar/listar.php)

Luego se prohibió en la provincia de Buenos Aires, Mendoza, hasta que se extendió a todo el país por decreto nacional.

·         James y el Melocotón Gigante, Roald Dahl

El autor en la narración  describe a un niño que vive bajo la opresión de sus cuidadores y el cual se apoya en su propia creatividad y un mundo alternativo para poder sobrevivir. Quienes se oponen a la obra no les gusta la violencia, el lenguaje y la desobediencia hacia los adultos. (http://www.iberlibro.com/)

¿Qué es la literatura infantil?

  Descubrí  que es una expresión artística,  que  incorpora esencialmente  las emociones, la intuición y la imaginación…así intenta explicar la realidad o mejor dicho intenta mostrar la realidad (cómo toda expresión artística), para que cada lector  la interprete según su sentido y contexto.

Relatos, mitos y sueños que contaban los abuelos  en  alguna tribu o etnia  marcaron el inicio de este sistema dinámico que,  comienza con las recopilaciones de los hermanos Grimm y Charles Perrault. Este proceso marca el inicio del  DESPLAZAMIENTOS EN LA LITERATURA INFANTIL,  que a la vez  contempla  9 ejes  que permiten comprender y ordenar el sistema.

Entre los aspectos que se  distinguen en estos nueve ejes están: La intención formativa  en los inicios de la literatura infantil. Pasando después a ser una intención positiva y cercana a la vida cotidiana de los niños y niñas, al igual que el manejo de lo absurdo. También se distinguen la finalidad de la literatura considerando  un motivo  pedagógico más  que placerentero.

Y en este último aspecto se mantiene y cuestiona una tensión permanente: ¿Cuál es el objetivo de la lectura disfrutar o formar?

Como mediador  es esencial orientar el objetivo de lectura: como expresión artística  se disfruta e interpreta de acuerdo múltiples percepciones,  y  luego se define su intención, aunque la literatura no puede sumarse, sin más, a las propuestas del mercado: rapidez, facilidad... entonces la literatura perdería su finalidad. (Bodoc)

Leer, imaginar y descubrir

   A través de este espacio comparto mis experiencias con la literatura, las que vivo  día a día como profesora de lenguaje en tercero y cuarto básico, en el colegio Eliodoro Matte Ossa  en la comuna de San Bernardo.   Habitualmente llevo cuentos  y  poemas  a la sala de clases. Una de mis actividades favoritas es cuando dibujan el cuento o poema que he leído.

¿Qué es la literatura infantil?

  Para mí es descubrir,  sentir y disfrutar…a través de ella intento  mostrar  infinitas  posibilidades para imaginar, sorprender, reflexionar, crear y nuevamente descubrir. También a través de ella  propongo que sea un espacio para encontrarnos, refugiarnos y  humanizarnos.

Heidi y Los Húsares Trágicos

  Comencé a disfrutar de la lectura desde muy pequeña. Buscaba lugares tranquilos para no ser interrumpida y pasaba tardes enteras leyendo e imaginando los paisajes y lugares que se  describían en los libros, obviamente jugaba a que era el personaje principal…Tuvo mucho sentido en mi vida Heidi, por tantos motivos…Recuerdo mi fascinación con el relato de Jorge Inostrosa  y Los Húsares Trágicos…Creo que ambos libros  me llevaron a otros y a otros, hasta el día de hoy, en donde siento que la lectura es una necesidad absoluta.